Dott. Antonino Marù

Gentile Enza, quello che denunciano le maestre è il mancato raggiungimento della scolarizzazione del bambino, cioè adeguarsi ai tempi ed alle regole della scuola. L'acquisizione di queste tappe non è uguale per tutti i bambini, perchè ognuno ha la sua storia, la sua famiglia, il suo temperamento, quindi non possiamo dire se è giusto o è sbagliato, che lui si distragga e non capisca che bisogna stare attento. In genere c'è l'attesa che i bambini di prima elementare, entro il mese di dicembre, raggiungano sufficienti livelli di addattamento al contesto scolastico. Ma nel processo di inserimento/integrazione scolastica influiscono tanti elementi:

• l'ansia da separazione e distacco da parte di genitori e figli,
• gelosia e rivalità fraterna (non so se lei ha un figlio più piccolo, che nella percezione del bambino, durante la permanenza a scuola godrà di grandi privileggi)
• conflittualità di coppia (se il bambino abbia ad esempio assistito a liti tra i genitori, se si se è stato rassicurato o meno.
• tipologia del legame di attaccamento (sicuro, insicuro, evitante). Dipende dall'accudimento che il bembino ha ricevuto, cioè se al presentarsi di un disagio i genitori sono stati in grado di leggerlo e di dare una risposta dadeguata, inadeguata o negata.
• i vissuti che del "luogo scuola" hanno genitori e insegnanti, compreso il ricordo dell'alunno che sono stati. Faccio riferimento all'influenza che ha nel contesto scuola-famiglia, la storia scolastica dei "grandi" che si occupano del bambino. Bisognerebbe osservare il bambino e pensarsi alla sua età nel ruolo di alunno. Questo aiuta a capire cosa è quel bambino "distratto" nelle nostra testa e nei nostri ricordi. Ho conosciuto maestre, ex alunne timide, amare o odiare un alunno timido.
• i bambini molto intuitivi ed intelligenti, hanno bisogno di frequenti stimoli, altrimenti si annoiano e per modulare la tensione possono anche ricorrere a giochi simbolici.
• Personalmente non mi preoccuperei molto, soprattutto perchè tutto, da quello che capisco è centrato sul bambino, come se quello che non va deve essere contenuto "dentro" suo figlio, ma suo figlio vive in relazione con un mondo di affetti, cognizioni e processi di socializzazione. Non lo punirei, non lo rimprovererei, penserei piuttosto, cosa è lui per me, dentro il mio amore di madre o di maestra. Mi chiederei se sto cercando di farlo rientrare dentro uno schema mentale, il mio di mamma o di maestra. Mi chiederei se sto guardando la sua autenticità o se sto cercando un confronto tra mio figlio/alunno reale e mio figlio/alunno ideale. Mi chiederei "cosa sto facendo, perchè lui si comporti in questo modo. Cosa vuole dirmi con questo suo comportamento?"
• In ultima analisi, non mi sforzerei più di tanto a cercare contenuti (cosa fare per ...) piuttosto cercherei una relazione nuova e diversa. Un modo di esserci nella relazione con un figlio/alunno che con un suo atteggiamento sta tentando di dirmi qualcosa, di comunicarmi qualcosa.
• Un consiglio quando si distrae, si abbassi, lo prenda per i polsi (in genere i bambini quando gli tieni i polsi ti guardano negli occhi) e gli dica la cosa più spontanea che le viene dall'origine del suo amore per questo bambino. Non si preoccupi e si rilassi, torni a sentire il sano istinto genitoriale, che con l'ansia da prestazione genitoriale tende a svanire. Non deve dimostrare a nessuno che lei è una brava mamma attraverso "il figlio perfetto".

Auguri e sempre a disposizione