Dott.ssa Olga Angioi

Buongiorno. Da quello che racconta si percepisce un ragazzo con buone risorse cognitive: apprende, memorizza e riesce anche a esporre i contenuti con una maturità che a volte sorprende. Questo è già un elemento molto positivo, perché indica che le capacità di comprensione, memoria e linguaggio sono ben sviluppate. Allo stesso tempo, però, descrive una difficoltà che compare soprattutto quando deve stare fermo a lungo, in particolare durante lo studio: si alza spesso, fatica a rimanere seduto e sembra avere più difficoltà nella regolazione dell’attenzione e delle emozioni.È abbastanza frequente che queste caratteristiche diventino più evidenti proprio con l’ingresso alla scuola media. Le richieste cambiano: aumenta il tempo di studio autonomo, viene richiesto più autocontrollo, più organizzazione e una capacità maggiore di gestire la frustrazione e la fatica mentale. Alcuni ragazzi che alle elementari riuscivano a compensare bene, alle medie iniziano a mostrare più chiaramente queste fatiche.Il fatto che riesca a stare fermo quando guarda la televisione o quando gioca non è necessariamente in contraddizione con una possibile difficoltà attentiva. Spesso, infatti, quando un’attività è molto coinvolgente o gratificante, il cervello riesce a mantenere l’attenzione con meno sforzo. Le difficoltà emergono soprattutto nelle attività che richiedono uno sforzo cognitivo prolungato, come lo studio, la pianificazione o il mantenimento dell’attenzione su compiti meno stimolanti.Anche il fatto che faccia sport da anni è sicuramente un elemento positivo, perché lo sport aiuta molto nella regolazione motoria ed emotiva. Tuttavia non sempre è sufficiente a compensare completamente alcune caratteristiche temperamentali o alcune difficoltà nelle funzioni esecutive, cioè quelle abilità che permettono di organizzarsi, mantenere l’attenzione, gestire l’impulsività e regolare il comportamento nei diversi contesti.Proprio per questo motivo, l’idea di fare un consulto non è affatto sbagliata. Una valutazione psicologica o neuropsicologica non serve necessariamente a “trovare un disturbo”, ma soprattutto a capire come funziona il ragazzo: come gestisce l’attenzione, quali strategie utilizza per apprendere, come regola il movimento e le emozioni, e quali sono i suoi punti di forza e le sue eventuali aree di fatica. In alcuni casi può emergere un profilo compatibile con ADHD, in altri invece si tratta semplicemente di uno stile attentivo molto attivo o di difficoltà nelle funzioni esecutive che possono essere supportate con strategie adeguate. Nel frattempo può essere utile osservare se durante lo studio riesce a lavorare meglio con tempi più brevi e pause di movimento programmate. Molti ragazzi con questo tipo di funzionamento riescono a mantenere meglio l’attenzione se lo studio è suddiviso in blocchi più brevi, alternati a piccole pause. Anche valorizzare la sua capacità di verbalizzare e spiegare gli argomenti ad alta voce può essere una strategia efficace, visto che sembra avere una buona capacità espositiva.In ogni caso, chiedere un consulto può aiutare a fare chiarezza e a trovare il modo migliore per sostenerlo, senza partire necessariamente dall’idea che ci sia per forza un disturbo, ma con l’obiettivo di capire meglio il suo funzionamento e accompagnarlo nel modo più adatto alla sua crescita.